教育资源其实跟路权一样，占的人多了自然就堵塞。 让我们来看看近期的新闻。 2013年9月 ，武汉新洲一中邹英杰以 664 分的成绩考上了清华大学的精密仪器和技术专业。两年后，因对专业不感兴趣， 2015年3月 ，毅然交了退学申请。今年，他再次踏入高考考场，以总分 705 分的新洲状元身份考入北大光华管理学院。同样，邹英杰复读时的同班同学王琛琪， 2015年9 月 以678分的成绩考入北大医学部，上学不到一个月，因所选专业不合适，选择退学返回母校就读。去年高考，王琛琪以 681 分成绩再加上北大博雅计划 2
教育资源其实跟路权一样，占的人多了自然就堵塞。
让我们来看看近期的新闻。2013年9月，武汉新洲一中邹英杰以664分的成绩考上了清华大学的精密仪器和技术专业。两年后，因对专业不感兴趣，2015年3月，毅然交了退学申请。今年，他再次踏入高考考场，以总分705分的新洲状元身份考入北大光华管理学院。同样，邹英杰复读时的同班同学王琛琪，2015年9月以678分的成绩考入北大医学部，上学不到一个月，因所选专业不合适，选择退学返回母校就读。去年高考，王琛琪以681分成绩再加上北大博雅计划20分额外加分，以701分的总成绩再次考入北京大学，准备就读数学或者信科专业。
武汉《楚天金报》的记者采访他们俩的时候问：“你们‘成功’的秘诀是什么？”
小编侨小学想问问，这算哪门子的“成功”？！记者措辞能稳妥一点吗？只因个人的原因鲁莽的选择了不喜欢的专业，然后就任性地退学重考，这就是妥妥的占用学弟学妹的高考资源啊！每年各省的复读率基本在10%左右。根据新高考的有关政策规定，以下7类学生适合选择高复：
（1）在高考中因身体、家庭、或其它偶发事件而导致没有考好的；
（2）因志愿填报不合理（如志愿偏高、地域选择不当、专业选择不合理、错过填报时机等）而导致没有录取的；
（3）高中没有掌握正确的学习方法，或者因学校师资和管理不善而导致没有考好的；
（4）高一、高二贪玩不懂事，到高三才幡然醒悟的；
（5）学习态度端正、刻苦用功，但因备考策略不科学而导致功亏一篑的；
（6）虽然被大学录取，但却不是自己“心仪”的目标，或者离名牌大学分数线在40分以内的；
（7）家庭经济实力不足难以承受已被录取的民办大学高额学费的。上述的原因学霸明显一个都不占，只是学习好、成绩高，然后说一句不喜欢就推到重来准备重温当“状元”的快感。而网友的统计看法，超过2/3的结果是不赞成这种选择的。
这说明现在国内大学里面的专业选择机制不够灵活。这就需要了解一下美国的本科教育制度了。我们在申请到美国某某大学的某某专业的时候，其实是没有定型的专业选择。因为美国实行的是通识教育（Liberal Education），起源于古希腊罗马时期，即在本科阶段着重于学习基础课程。如果进行类比的话，中国周朝的贵族教育体系，即儒家提倡学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数，与此有相似之处，因为这些课程其实是没有明确的专业性质的。
根据美国大学与学院联合会（Association of American Colleges and Universities, AAC&U）的宣言：通识教育是这样一种哲学，它赋予个人以广博的知识与可转换的技能、强烈的价值观、伦理观念和投入社会的精神。它让个人对重要问题进行挑战性的接触，更多地强调一种学习的方法，而非某一门课程或某种专业领域的研究。”换言之，美国的本科教育非常像一个建立三观和学习方法的过程，而不是一个学习系统的专业知识的桥梁。
这样的话，美国的本科学习其实是可以自由转换专业的，因为没有专业。如申请的时候得到的offer是经济专业，但因为前2年通识课非常多（60%以上），如推理、写作、外语、历史、哲学、社会学、语言学等，40%才是所谓的专业课。所以学生想换专业的时候只需在学生中心登记以后，补修一些专业课即可。这与中国的教育制度完全不同，因为我们的教育需要培养的实用性人才，社会需要大量的专业技术或理论人才，所以本科是培养专业内的专家的。而美国本科培养的是知识渊博（学科课程涵盖极广）、三观完整（哲学是大一课程）、可以理解不同学科的思维和研究方法的人。所以美国的本科成为了继续深造的基础，如哈佛大学的商学院只能完成本科教育的人才能申请。这么说吧，美国的本科故意不让本科生成为专家。
同时，中国的教育改革也在朝着这个方向改变。2017年开始的不分文理，除语文、数学外，其他科目可考多次，同时可见的未来招生与考试分离，体现的也是通识教育的精神。
回到文章开始的新闻，如果中国大学的专业设置更加灵活，把专业不要做得跟高考一样只有一次的选择机会，那么就不会有这种奇葩新闻、奇葩记者和奇葩状元了。
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